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核心素养教育理念下高中化学教学问题与对策
发布时间:2019-12-10

  摘    要: 随着课程教育改革的深入推进,学科教学要聚焦于发展学生的核心素养和科学价值观的培养。因而高中化学课堂上,教师要有意识地挖掘有利于学生成长和发展的学科内容,让个人的自主学习成为常态,为学生聪慧理性的人生奠基。本文将从化学学科核心素养的落实出发,探究高中化学高效课堂的设计与构建。

  关键词: 核心素养; 高中化学; 高效课堂;

  当前我们正处于一个前所未有的崭新时期,因而教育的观念也在不断发生变化,从“双基”到“三维目标”,再到“核心素养”教育改革的每一次尝试都在围绕“培养什么样的人”而努力。陶行知先生在表达“生活即教育,社会即学习,教、学、做合一”思想时,也曾指出:“讲书便成为教,读书便成为学”这是非常错误的思想。书本并非衡量学习成果的参考,启蒙思想,发展思维才是教育的真谛。核心素养发展与先生的思想不谋而合,化学教学并非为了把学生培养成科学家,而是不断提升学生学习的能力和品质,使其可以受益终生。

  一、核心素养指引下的高中化学高效课堂构建原则

  化学的核心素养可以表述为以下几点:宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。这几个方面密切联系不可分割,因此高中化学高效课堂的构建还必须要遵循几个原则:

  1. 整体化原则

  知识学习的过程是一个有机的整体,教师不可能单纯割裂某个知点或者某种学习方法而授课,而是要引导学生由点及面层层推进来学习,因此在教学的过程中教师就需要渗透给学生这种普遍联系的意识。

  2. 探究性原则

  核心素养的落实以发展学生思维,提升学生的学习能力品质为前提,因而在教学中教师要做好启发引导,体现化学学习的探究性,让学生们在探究的过程中逐步掌握学会学习、理解和运用学科知识,发展学生的科学精神。让学生们可以更好的自主发展,并发掘自身潜力,确立积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。化学探究可以从教材内容的探究入手:如探究各类元素和物质的性质,包括:外观形状、导电性、导热性、延展性、氧化性、还原性等,教学中教师可以让学生们以课本为基础,自主学习有效探究,教师再加以必要的指导;也可以从课外探究入手,如水垢的化学成分分析,让学生们从生活中的一些事例入手,学习和探究化学让学生深刻体会化学研究的价值,增强学生的实验探究与创新意识。
 

核心素养教育理念下高中化学教学问题与对策
 

  3. 时代性原则

  时代性原则是核心素养发展的一条基础性原则,教育教学的研究和创新都是以适应时代发展为原则,这样才可以更好的迎合新时期经济社会发展对人才培养的新要求,全面体现先进的教育思想和教育理念,确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。化学在不断向前发展,而推动化学继续向前发展的不竭动力就是掌握了化学的研究方法并具有创新意识的新一代青少年,因而教师在教学中不仅要教会学生化学知识,更重要的是要让学生们具备推动化学继续向前发展的时代意识。不要让学生们满足于当下的学习,要从发展的角度,建立科学研究的创新意识、科学精神与社会责任,凸显化学教学的人文底蕴和科学精神。

  二、核心素养指引下的高中化学高效课堂推进策略

  1. 情境化教学为核心素养发展奠定基础

  高中化学高效课堂的构建首先要调动学生学习和探究的兴趣,让学生在课堂上释放活力,体味学习的多重价值。现实生活是科学世界的根本,是教学的基础和前提教学只有与生活紧密相连,才能有意识地融入化学与生产、社会、环境、生活等多方面的内容,突出核心素养教育。

  以高中化学“油脂”这个章节为例,教师就可以从学生们最熟悉的食用油入手,让学生们想一想日常生活中简单的油脂都有哪几种:花生油、玉米油、调和油、大豆油、菜籽油、猪油等,接着让学生们试着说一下它们的状态都是什么样子,课堂上教师可以取少量花生油、猪油,让学生们亲自实验看看它们是否能与水互溶,密度比水大还是小,摸上去感觉怎么样。在此基础上教师还可以继续提问:生活中油着火能不能用水扑灭,为什么,有哪些方法可以扑灭燃烧的油。这样一步步引导,既能通过情境教学有效调动学生的学习兴趣,还有效实现了理论联系实践,凸显出探究乐趣,更实现了的宏观辨识、证据推理、模型认知、科学精神、社会责任等多个层面的渗透。

  2. 活动化教学为核心素养发展创造平台

  活动化教学是与静态化学习相对而言的,要让学科知识和学生的思维活起来,首先必须让学生行动起来。求知不是静坐、死记、硬背的过程,而是实践、体验、感悟的过程。在行动的过程中,让他们实践、碰壁、尝试、改进,这个过程更能凸显学习的主体性意义,而且学生的参与性也可以显着增强,真正实现教学做合一。

  化学课本上有非常多的实验,教师可以以实验为契机,调动学生的学习兴趣,提高学生的动手实践能力。以“钠的性质”为例,课堂导入阶段我采用了一个小魔术———“滴水生火”。课前在酒精灯灯芯里暗藏一小块钠,实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水,实现课堂开始的一幕。这样就可以教会学生不迷信,建立崇尚科学真理的态度,自然引出课堂主角“钠元素”。然后让学生们进一步开展实验探究活动:用镊子取出一块钠,观察颜色、质地等,用小刀切一块再认真观察下切面的颜色变化。从物质的宏观特征入手,对物质进行表征,了解掌握钠的物理性质;从金属钠的切面颜色变化引出钠的化学性质;观察钠的燃烧,钠先熔成小球,然后燃烧,发出黄光。将钠放入水中,金属钠浮在水面上,融化成闪亮的银白色的小球,并四处游动,发出嘶嘶的响声,滴入酚酞的水溶液变红。根据观察和实验获得现象,概括化学反应发生的条件、特征与规律,认识化学变化的多样性,深化学生头脑中的变化观念和平衡思想。接着教师可以通过大屏幕,视频讲解钠的工业生成和保存、应用等知识。将化学贯穿于生产、社会、环境、生活等多方面的内容,突出核心素养教育。

  此外,自主学习也是化学学习的一个有效手段。学生们在课外阅读相关化学书籍、开展化学兴趣实验、组建化学学习小组、举办化学知识辩论赛、开展绿色化学社会实践活动等都是非常的自主学习方案。这些过程不仅有利于化学知识量的增加,更重要的是可以让学生们在了理解知识、应用知识、创造知识的过程中培养学生的科学思维方式,重视学生的积极参与,使学生能通过查阅资料、调查访问、参观讨论、实验探究等活动,促进核心素养的全面提高。

  结语:

  化学作为陪伴学生学习与成长的关键学科,必须要充分贯穿核心素养教育理念,调动起学生学习和探究的热情,才可以让学生的学习更加高效。也只有让学生们不断的学习、探究与尝试,学生才可以充分体验学习的乐趣,并深刻理解化学在生活生产中所发挥的重要价值,进一步激发学生学习化学、研究化学的科学意识。

  参考文献

  [1] 徐润泽.注重核心素养构建高效课堂[J].文理导航, 2018.
  [2] 刘芳.基于核心素养的高中化学课堂教学研究[J].高考,2017.
  [3] 陈坤兰.发展核心素养追求高效课堂[J].考试周刊, 2018(40):4.

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